Lilian Alarcón Durán Portoviejo/Manabí

 

 

Las pruebas PISA se han convertido en un importante referente para conocer la calidad de los sistemas educativos a nivel internacional. Estas evaluaciones no buscan únicamente determinar cuánto saben los estudiantes, sino también comprobar si son capaces de aplicar sus conocimientos para resolver problemas de la vida cotidiana. En el caso de nuestro país, los resultados obtenidos han generado preocupación, pues evidencian dificultades especialmente en áreas como Matemática, Lectura y Ciencias. Pero, ¿qué nos están diciendo realmente estos resultados sobre nuestro sistema educativo?

Considero que las bajas puntuaciones de los estudiantes ecuatorianos no pueden atribuirse exclusivamente a la falta de esfuerzo de los jóvenes o de los docentes. El problema es mucho más profundo y está relacionado a leyes y normas que regulan todo el proceso educativo, junto a ello, la educación ha enfrentado dificultades como desigualdad social, falta de recursos, infraestructura insuficiente y diferencias importantes entre las instituciones educativas urbanas y rurales. Estas condiciones influyen directamente en las oportunidades que tienen los estudiantes para aprender.

Otro aspecto que merece atención es la forma en que se enseña. En muchas aulas todavía existe una educación centrada principalmente en memorizar contenidos para aprobar exámenes. Sin embargo, PISA evalúa competencias: comprender, analizar, interpretar, argumentar y utilizar los conocimientos para solucionar nudos críticos. Si un estudiante aprende una fórmula de memoria, pero no sabe cuándo ni cómo aplicarla, difícilmente podrá responder satisfactoriamente este tipo de evaluación.

También es necesario reconocer el esfuerzo de los docentes. No podemos exigir mejores resultados sin brindarles capacitación permanente, recursos adecuados y condiciones laborales que les permitan desarrollar su trabajo de manera efectiva. Un sistema educativo de calidad necesita profesores preparados y bien remunerados, estudiantes motivados, familias involucradas y políticas públicas que tengan continuidad.

Los resultados PISA, por lo tanto, deberían ser vistos como una oportunidad para reflexionar y no simplemente como una calificación negativa para Ecuador. Una prueba internacional no define por sí sola la calidad de nuestros estudiantes ni de nuestros maestros, pero sí puede mostrarnos dónde están nuestras debilidades.

En mi particular opinión, el desafío educativo del país, consiste en pasar de una enseñanza basada en la memorización a una educación que desarrolle el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de resolver problemas. Mejorar los resultados de PISA no debería ser el objetivo principal; el verdadero propósito debe ser formar estudiantes capaces de comprender su realidad, tomar decisiones y participar activamente en la sociedad. Si queremos mejores resultados, primero debemos construir mejores oportunidades de aprendizaje para todos.